Open Conference Systems, VIII Congresso Nacional de Administração e Contabilidade - AdCont 2017

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Aprender para Ensinar: O Reflexo da (Não)Formação Didático-Pedagógica na Prática dos Docentes de Contabilidade
Paola Richter Londero, Samuel de Oliveira Durso, Robson Queiroz Pereira

Última alteração: 2017-09-21

Resumo


O presente trabalho teve como objetivo verificar a importância da formação didático-pedagógica na prática dos docentes de Ciências Contábeis. Sendo assim, através do relato de seis professores doutores/doutorando de cursos de Ciências Contábeis, tendo origens e atuações docente em diversas regiões do país. A relevância desse trabalho se dá no constante crescimento nas ofertas dos cursos de contabilidade, assim como o número de programas de mestrado e doutorado no país. A abordagem utilizada foi a qualitativa através de entrevistas semiestruturada, e com uma proposta de roteiro que possibilitou posteriormente a análise das respostas dos entrevistados cinco principais categorias: (i) Fatores de estímulo ou restrição; (ii) Experiências vivenciadas na função de docente e mercado; (iii) Formação acadêmica do docente; (iv) Formação para docência e em diferentes MDP; e (v) Metodologia didático pedagógica aplicada na prática pelo docente. Dessa forma todas as seis entrevistas, foram conduzidas pelos pesquisadores, transcritas e analisadas com auxílio do software NVivo®. A partir das análises das entrevistas, algumas conclusões sobre a formação didático-pedagógica na atuação dos entrevistados foram verificadas tais como o não planejamento da carreira docente, a falta de conhecimento sobre as diversas metodologias didático pedagógicas, assim como a não obrigatoriedade ou falta de demanda dos alunos por uma disciplina de metodologia ou métodos de ensino, em contrapartida também foi verificado uma satisfação dos entrevistados em poder atuar na área acadêmica, e também uma preocupação com os métodos de ensino utilizados. Por fim, constatou-se que a experiência vivenciada como estagiário, monitor e aluno de disciplina de ensino tem impacto diretamente no estilo de aula ministrada dos entrevistados.

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