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Este estudo tem como objetivo desenvolver uma contribuição teórica para o alcance da prática interdisciplinar no ensino contábil, com sustentações na Teoria da Complexidade e na Teoria da Aprendizagem Significativa. Por meio de um ensaio, essas teorias foram apresentadas e suas conexões com a interdisciplinaridade foram discutidas. Estudos anteriores reforçaram as ligações entre o raciocínio complexo, a interdisciplinaridade e a aprendizagem significativa. O raciocínio complexo pode proporcionar aos docentes e aos discentes uma visão integrada do curso de graduação em Ciências Contábeis, tornando-os conscientizados de que os conhecimentos abordados em uma disciplina podem se conectar a conhecimentos de disciplinas posteriores, estimulando a prática interdisciplinar. Professores e alunos desempenham papéis no atendimento dos pressupostos da aprendizagem significativa e se tais pressupostos forem atendidos entre disciplinas, e não apenas no âmbito de cada disciplina, ocorreria uma conexão da aprendizagem significativa com o raciocínio complexo, que juntos auxiliariam a operacionalização da prática interdisciplinar. Os entendimentos expostos neste estudo sugerem que a complexidade e a aprendizagem significativa podem dar sustentação teórica à prática interdisciplinar; estimular discentes a construírem conhecimentos integrados e a encontrarem soluções que não seriam possíveis em lentes disciplinares; conscientizar docentes sobre o significado de suas disciplinas para outras do curso e trazer ideias para praticar a interdisciplinaridade utilizando metodologias ativas. Este estudo contribui para a literatura do ensino contábil visando o alcance da prática interdisciplinar, que para isso também conta com a união dos corpos docentes e entre docentes e discentes para a concretização dessa prática.

Aprendizagem Significativa; Complexidade; Ensino; Interdisciplinaridade.